杨晓梅系基础教学部外聘教师，教授课程《大学英语》，教授班级2021级物联网3班，学生到课率92%；教学时间2021年11月16日第4节课，上课地点2401教室；该班学生约有10%的学生高考英语90分以上，20%的学生高考英语在70分-90分之间，70%的学生高考英语在70分以下（其中包含中职上来的几个学生），该班学生的英语基础比较薄弱且差距较大。

一、授课教师教态自然，教学认真，语言清晰流畅；教师对教学内容很熟悉，对教学内容的处理安排恰当合理；多种教学方式让大多数学生紧跟老师一起去完成教与学的任务，教师有讲学生有练，自然切换，丰富的教学内容让学生受益许多；教师具备较丰富的教学经验，教学节奏自然流畅，对课堂教学氛围具有良好的驾驭能力，这是一堂较成功的课堂教学活动。

二、组织结构完整合理是其教学的一大特色。复习、新课讲授、练习、布置作业四个环节的有机结合，让教学内容得以顺利进行，新旧交替的相互补充让知识得以巩固。

三、学习氛围浓厚是这次课的另一特色。全班学生积极主动的学习，与教师互动；练习时学生相互交流，教师提问时举手抢答；学生积极发言，学习气氛轻松活跃。当然，对于语言类课程的教学，清晰明快的悦耳发音、教学中娴熟的使用打字教学亦是其特色。

四、授课教师在教学环节的处理上根据本班学生的特点和该学科的教学内容及要求，采取了以服务教学和提高学生能力为目的的教学方式与平时成绩评价方式，其中包含出勤、课堂表现、朗读、背诵、听写及作业，其中朗读、背诵和听写均在课堂内完成。

以下列两个环节为例：

（一）复习环节，内容为unit three  listen and match ；

该部分作为课后作业布置给学生，要求学生熟读句子并理解句子意思。该环节要求所有学生关闭书本，教师朗读英文句子，学生自主抢答翻译，教师根据回答情况给与打分，视为背诵成绩。

目的在于一是作为作业布置给学生，可以打破学生的畏难心理，敢于课堂积极抢答；二是教师朗读英语句子，学生回答，可以有效提高学生的英语听力能力；三是给予平时成绩，可以奖励学生的付出，调动学生的积极性和学习兴趣。

（二）课堂练习环节，内容为教材P10 第四题

  采取小组讨论，共同完成，学生自主举手回答的方式，记录积极回答的学生，作为课堂表现的成绩。

  目的在于一是小组讨论，同学之间相互学习，基础差的同学也有勇气起来回答问题；二是通过学生的回答检测是否掌握新内容，及时补讲不清楚的地方；三是课堂表现成绩记录，提高学生的课堂专注度和参与度。

五、一堂成功的课堂教学活动，体现在“教”与“学”上。“教”不需要太多的花花样子，“学”更需要踏踏实实。教师能够根据学生的基础和状态来设计教学环节，这是一个教师应该具有的责任心。这节课是中规中矩的“教”与“学”的展示，没有过多的哗众取宠，整节课围绕的就是“教学”两个字去展开教学，朴实的教学方式，踏实的练习方式让学生受益良多。平时成绩的评价方式对学生有鼓励性质，考核内容也是学生力所能及的完成，这赋予了学生成就感，因此学生愿意积极参与，同时也是基于语言学习必须依靠积累的 理念。

在学生众多的基础课程的学习中，怎么样激发学生的学习欲望，这是每一位教师要认真去思考的问题。课程思政元素的融入是需亟待解决的。