随着市场经济的不断发展, 我国高职教育已进入品牌竞争的时代。品牌作为差异化竞争最重要的无形资产，品牌战略作为彰显竞争优势最有效的运行方式，势必成为高职院校“谋生存、求发展、善创新”的核心资产和重要战略。因此，我省高职教育要实现跨越式发展，就必须践行“十破十立”，精心打造贵州高职教育品牌，确立和实施品牌发展战略，倾力培育和提升品牌竞争力，注重内涵发展、强化办学特色、提升服务能力，办人民满意的高等职业教育。
1.树立品牌战略理念。首先要明确高职教育品牌的内涵。一般情况下，“品牌”被理解为企业在消费者心中形成的具有较高价值和差异优势的商品或服务，传达着消费者对这种“商品或服务”的认知度、美誉度和忠诚度。而品牌战略是企业通过品牌提升核心竞争力，进而不断获取差别性利润或超额附加值的一种经营战略。高职教育品牌主要是指高职院校给予学生、家长、用人单位和社会公众等目标消费者的整体认知印象，它代表着高职院校所秉承的教育理念、专业特色、办学品位等满足目标消费者的效度和高职院校教育产品蕴含的市场定位、职业素质、文化内涵等满足目标消费者的信度。其次，要明确实施品牌战略对高职院校的重要价值。实施品牌战略，既是体现办学特色、凝聚竞争优势的最佳途径，又是提升办学实力、走内涵式发展道路的客观要求，还是塑造良好教育形象、赢得社会公众支持的必然选择。最后，要明确打造高职教育品牌是一个动态的发展过程。高职院校要紧紧围绕着创建我省高职教育品牌这一战略目标，坚持不懈创特色，以科学发展为指导、以专业建设为基石、以创建品牌为根本，着眼内涵建设、健全品牌结构、凝聚品牌精髓，制定品牌发展战略，突出区域竞争力，努力实现由“做大做强”到“做强做优”的跨越式发展。
2.打造品牌师资队伍。品牌师资队伍的培育与打造是高职教育品牌知名度及美誉度的根本标志。大学靠大师，名校靠名师。为此，高职院校要全面实施与推进品牌战略，一方面，要培养具备高职教育特色的“名师”或“大师”，以“名师”或“大师”的人格魅力与教学技艺来引领与塑造其他教师。高职教育所需要的“名师”或“大师”，首先是某一职业领域而非学科领域的知名专家，是具备优秀教师基本理论素养与丰富实践教学的“行家里手”。另一方面，要切实推进“双师型”队伍建设，培养一支既能洞悉市场的前景和专业的发展方向，又具有深厚的理论功底和丰富的实践经验的高水平教师队伍。高职院校要培养一批专业学术带头人和教学骨干，建立专业教学团队与科研团队，完善教师队伍的职称、年龄、学历结构，建设中青年骨干教师梯队；要鼓励专任教师到企事业单位兼职或挂职锻炼，把行业发展的最新动态和企业生产的实践经验及时带入课堂，提高教育教学的针对性与时效性；要聘请一批具有高、中级职称的兼职教师和专家，引进具有丰富工作经验的工程技术人员充实师资队伍，全面提升教师的多种实战能力和整体素质,从而全力打造高职院校品牌师资队伍。
3.编制品牌高职教材。教材既是高职院校教育教学内容与教学方法的基本载体，教材建设是衡量高职院校深化教育教学改革力度和检验人才培养工作质量的重要指标，编制品牌高职教材是高职院校实施品牌战略的重要组成部分。因此，各高职院校要注重“精品教材”、“特色教材”与“品牌教材”的建设。一方面，深化对高职教育根本属性的理解。在编制品牌高职教材中，要树立科学的基于职业属性的专业观、基于工作过程的课程观、基于技能培育的教学观，既要突显贵州高职教育的区域特色与行业特质，又要突显各高职院校办法理念、办学特色、办学模式。只有这样，高职院校教材编制才能跳出现有学科体系的藩篱，编制具有贵州高职教育特色的品牌教材。另一方面，积极进行品牌高职教材的开发与研究。在品牌高职教材编制中，内容设计要强化高职教育的职业性与人文性的融合；作者编者选择要注重学术研究者与生产实践者的结合；教材规划、出版、选用要进行质量跟踪调查，把好教材的质量观，用全局的眼光、发展的观点、创新的理念来总结、分析和解决出现的问题。
4.建设品牌课程体系。品牌课程体系是衡量高职教育质量与水平的重要标志，也是打造我省高职教育品牌的重要内容。因此，我省高职院校必须紧紧围绕高素质技术技能人才的培养目标，建设最优化的专业课程体系和品牌课程体系。一要明确建设品牌课程体系的基本思路，即以转变教育观念为先导,以教学改革为核心,以专业建设为重点，以职业能力培养为主线，不断深化高职院校课程改革，不断提升高职院校教师的教学水平与学生的职业能力；二要科学调整教学计划，明确必修课以专业基础理论和案例分析为主，实践课以技能的培养和训练为主，选修课以专业知识和人文教育融合为主；三要推动与行业、企业合作开发课程。根据职业岗位及技术要求，认真执行职业资格标准，科学规划教学内容，积极构建高职院校理论课程、实践课程和素质课程“三位一体”课程体系；四要强化精品课程的设计与开发，通过改革与创新，打造一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特色的精品课程体系，以精品课程为载体推进品牌课程体系建设。
5.凝炼品牌专业集群。在日益激烈的高等教育竞争中，我省高职院校要求生存、谋发展，就必须打造品牌专业，凝炼品牌专业集群。所谓品牌专业就是指“专业有个性、师资有水平、实训有条件、科研有成果、就业有保障、学生有作为”的“拳头专业”。以这些品牌专业为基础与主导，紧紧围绕“核心产业、关联产业、附加产业”的产业结构进行专业调整与更新，按“办学集约、专业集群、资源集成”的要求对品牌专业及资源进行有效整合与有力拓展，进而构建与凝炼高职教育的品牌专业集群。为此，一要合理设置专业，高职院校根据自身实际和我省区域经济社会发展需要前瞻性地设置和调整专业，牢牢把握高等职业教育发展趋势。二要重视专业开发，要紧密结合我省产业结构的调整与布局，不断培育新专业，特别要加强对新专业的开发预警、学术参与和管理监控。三要实现专业拓展，要在提供充足经费、优质师资、深化校企合作的基础上，坚持“同心多角”的发展战略，立足重点专业的核心产业，积极向其相关的产业和产业链拓展。
6.构建品牌培养模式。在实施品牌战略的过程中，我省各高职院校要明确办学定位，创新办学理念，突显办学特色，更新人才观和质量观，完善人才质量评价体系，整合课程结构和教学内容，构建高素质技术技能人才培育与区域经济发展需求相适应的品牌人才培养模式。在培养方法上，注重实践性、开放性和职业性的统一，加强实验、实训、实习的统一，以专业岗位技能证书考核为目标，实现技能证书与毕业证书挂勾，文化考核与技能考核并举的教学质量评价模式。在培养途径上，大力推行工学结合模式、实行“订单式”培养，充分开展与企业的多方位、多层面的“产学研用”合作，积极推动“基于工作过程为导向”的课程资源开发与教学过程设计，积极构建“工学交替、任务驱动”等有利于增强学生职业综合素养的教学模式。在培养内容上，一方面，培养学生职业综合能力，要注重专业技术能力培养，使其成为某一专业的高素质技术技能人才，要注重学生管理能力培养，使其学会用人、善于用人、精于管理。另一方面，加强人文教育以培养学生良好的文化素质和健全人格，在专业教育中渗透人文精神教育，真正实现科学精神与人文精神的“融合”，从而不断提升学生的综合素养。
7.培育品牌校园文化。高职教育的培养目标是培养高素质劳动者和技能型人才。因此，我省高职教育在推进品牌发展战略的过程，就要紧紧围绕这一培养目标培育品牌校园文化。一是营造“以技为荣”的校园文化。在办学理念上要强化“能力本位”、在教学实践中要培养“职业能力”、在教学管理中要注重“能力评价”、在质量评估中要推崇“和谐发展”，从而营造以“技压群芳”、“身怀绝技”为荣的校园文化。二是实现校园文化与企业文化的融合。为强化高职院校校园文化的高职特色，要追求校园文化与企业文化有机交融，学术气氛与实践氛围良性互动，要适时把企业的管理理念引入校园，让学生走进企业，通过企业体验，让学生认同企业文化和企业精神，为培养高素质劳动者和技能型人才创造优良环境。三是坚持以人为本，提升校园文化品位。校园景观、花卉、道路、园林等建筑物的设计和布局，都要赋予其特定文化内涵，从而形成催人求真、育人向善、引人尚美的独特氛围。四要塑造学校人文精神与学术文化，以崇尚学术自由、追求客观真理, 并使之凝铸在高职的组织文化中, 成为高职院校的精神底蕴。
8.提供品牌教育服务。实施品牌战略战略，向企业和社会提供品牌教育服务，在服务中求支持，在贡献中求发展是我省高职院校实现内涵式发展的必由之路。当前，我省高职院校要提供品牌教育服务，一方面，大力推进产学研结合，提升服务社会质量。产学研结合的积极开展与深入推进是高职院校向企业与社会提供品牌教育服务的重要内容。高职院校在校内外实践教学基地建设中，要充分考虑到品牌专业的实训要求，模拟企业生产一线或就业岗位真实环境，将内容确定、形式单一、模式固定的单个实验实训室的建设向生产性、综合性、创新型实践基地方向发展。另一方面，深化校企合作，实施科技开发与服务。通过积极开展与不断深化校企合作促进高职院校教学内容会更贴近生产实际，更适应区域经济发展需要，促进教师在不断深化的校企合作中更全面而深入地了解企业，以提高科技开发活动的目的性、实效性，更有效地将科研成果转化为生产力，从而提升了高职院校社会服务的质量与水平。
综上所述，我省高职教育品牌战略发展的目标就是要树立高职院校良好的品牌形象，不断提升学校的知名度、美誉度，利用品牌来增强核心竞争力来获得和提升社会价值，从而办人民满意的高职教育。因此 ，在全面贯彻“科教兴黔”战略和强力推进“工业强省”战略的过程中，我省高职教育要努力践行“十破十立”， 要坚持一切从实际出发，增强进取意识、机遇意识、责任意识，牢牢把握方向，大胆实践探索，不断彰显区域特色，系统地构建品牌、推广品牌和维护品牌，不断形成与凝聚高职院校的品牌竞争力。
